[:es]Plazo para el envío de artículos: 15 de Julio de 2017
Editores invitados:
Dra. Elida Veléz Laski, Profesor Asociado, Programa de Psicología del Desarrollo Aplicada, Boston College
Dra. María Inés Susperreguy, Profesor Asistente, Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile
Consultas email: laski@bc.edu y misusper@uc.cl
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El rendimiento en matemáticas es crítico para el éxito futuro. Un rendimiento académico inferior en matemáticas impacta negativamente tanto a las economías de las naciones como a sus cuidadanos, lo que se evidencia en sus resultados en la universidad, en las carreras que persiguen, en su economía y en la salud. Las diferencias individuales en el rendimiento en matemáticas emergen temprano en el desarrollo y continúan aumentando durante los años escolares. De hecho, el conocimiento matemático temprano predice tanto el desarrollo de habilidades matemáticas y el rendimiento en matemáticas en la educación secundaria, como el riesgo de la falta de habilidades numéricas a largo plazo. Estas diferencias individuales en el rendimiento en matemáticas están asociadas a varios factores, incluyendo el contexto socioeconómico y nacional, el curriculum, el comportamiento de los maestros, las prácticas educacionales, y los procesos cognitivos individuales (como por ejemplo, la memoria de trabajo).
Esta edición especial de Bordón se enfoca en ampliar el conocimiento sobre la variedad de factores que predicen el rendimiento en matemáticas y el desarrollo entre las naciones, y sobre cómo las prácticas educacionales atenúan o exacerban estas diferencias individuales. Para esta edición especial, invitamos artículos empíricos que aborden rigurosamente temas tales como los siguientes:
- ¿Qué factores cognitivos predicen el rendimiento en matemáticas?
- ¿Qué contextos sociales o educacionales apoyan el rendimiento en matemáticas? ¿Varían estos contextos según el entorno socio-cultural o nacional?
- ¿Cómo interactúan las prácticas educacionales con las diferencias individuales en el conocimiento matemático?
- ¿Qué prácticas parentales o educacionales promueven el desarrollo en matemáticas?
- ¿Cómo puede contribuir el conocimiento de otros campos (por ejemplo, de la Ciencia Cognitiva) al diseño de la instrucción en matemáticas?
- ¿Cómo varían los factores que predicen el rendimiento matemático a lo largo del desarrollo?
Los autores deben seguir el formato utilizado por los artículos publicados en Bordón, es decir, IMRYD (Introducción, Metodología, Resultados, and Discusión). Los manuscritos deben estar bien escritos, usar diseños de investigación apropiados, generar contribuciones novedosas, y mantener los estándares internacionales y de alto nivel de la revista Bordón. Los artículos deben seguir los estándares de la APA y pueden ser enviados en Español o Inglés. Una de las metas de esta monografía es representar la investigación actual conducida en Estados Unidos, España, América Central y Sudamérica sobre el desarrollo en matemáticas, para así colaborar y contribuir al avance global de la investigación en este tema.
Preguntas sobre este número especial, incluyendo aquellas sobre temas apropiados para esta monografía, deben ser enviadas por email a laski@bc.edu.[:en]SPECIAL ISSUE of BORDÓN. REVISTA DE PEDAGOGÍA.
TITLE: Mathematics Achievement and the Science of Mathematics Education: Evidence From Different Nations
DEADLINE FOR SUBMISSION OF PAPERS: July 15, 2017
GUEST EDITORS:
Dr. Elida Veléz Laski, Associate Professor of Applied Developmental Psychology, Boston College
Dr. María Inés Susperreguy, Assistant Professor of Education, Pontificia Universidad Católica de Chile
Editors Email: laski@bc.edu and misusper@uc.cl
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Mathematics achievement is critical to future success. Low math achievement negatively impacts national economies and individual citizens’ college, career, economic, and health outcomes. Individual differences in mathematics achievement emerge early in development and continue to widen throughout schooling. In fact, early math knowledge predicts the rate of growth and math achievement scores as late as high school, as well as the risk for long-term functional innumeracy. These individual differences in mathematics achievement are related to numerous factors, including socioeconomic and national background, curricula, teacher behavior, educational practices, and individual cognitive processes, such as working memory.
This special issue of Bordón focuses on expanding knowledge about the range of factors that predict mathematics achievement and development across nations and how educational practices attenuate or exacerbate individual differences. We invite empirical articles that rigorously address topics such as the following:
- Which cognitive factors predict mathematics achievement?
- Which social or educational contexts support mathematics achievement? Do these vary with socio-cultural and national contexts?
- How do educational practices interact with individual differences in math knowledge?
- What parental or educational practices promote mathematics development?
- How can knowledge from other fields (e.g., Cognitive Science) inform the design of mathematics instruction?
- How do the factors that predict mathematics achievement vary across development?
All authors are asked to follow the format used for Bordón articles – namely, IMRYD (Introduction, Methodology, Results, and Discussion). Submissions should be well written, use appropriate research designs, and make novel contributions, in keeping with the high international standing of the Bordón periodical. Papers should also follow APA standards. Manuscripts may be submitted in Spanish or English. One goal of this monograph is to represent the current research on mathematics development that is being conducted across the United States, Spain, and Central and Latin America in order to break down the silos of knowledge and contribute to the growth of research globally on this topic.
Inquiries about this special issue, including questions about appropriate topics, may be sent electronically to laski@bc.edu.[:]